让儿童体验一切
苏霍姆林斯基曾经讲过这样一个故事：孩子们在一次远足旅行的归途中，向邻村的一位老奶奶要水喝。老奶奶邀请孩子们到果园里去，并拿出苹果和烤土豆款待他们。孩子们吃完食物之后，向老奶奶表示了感谢，然后就出发了。走了半公里多路的时候，孩子们突然想起：刚才在他们坐过的地方，把一些烤土豆的皮丢在地上没有收拾。于是，一场小小的辩论开始了。有的孩子不以为然，认为返回这么远的路就为了拾那些土豆皮很不值得；有的孩子却觉得应当回去收拾干净。在老师的坚决支持下，孩子们决定往回走，只有一个孩子没有动，他说：“我要坐在这儿歇一会儿……”但是，当他听到孩子们齐声愤怒地指责他的话时，他想休息一下的念头就打消了。在这个事例中，苏霍姆林斯基在努力使学生进行一种体验，那就是让孩子们在儿童时代就能够体验到正义的思想取得胜利的心情，感到自己是这种胜利的参与者。这是一种宝贵的体验。如果错过了这个年龄期，要再想激起学生对某些丑恶行为的愤慨，就不会收到任何效果。因此苏霍姆林斯基常常与学生家长一起思考，认为教育工作要为以后的许多年着想，要努力使孩子理解和感觉到：世界上还有些卑劣的、丑恶的东西。而且，在苏氏的心中，他认为更重要的是，要让年龄尚小的人不只是晓得“这种事是卑劣的、丑恶的”就够了，还要让他们因为卑劣的、丑恶的事就在近旁，可是由于自己无能为力使这个世界变得更好，而感到担忧、难受和痛苦。而对于卑劣的、丑恶的东西的这种愤慨和厌恶，会渐渐地迁移，用来检查自己，在这个过程中发生微妙的转变，从而使学生渐渐成长为一个真正的人。 几年前，曾经看过一则令人震惊的报道：在一所乡村中学的女生宿舍里，发生了一起耸人听闻的强奸案：一个女中学生在宿舍遭到了歹徒的强暴，而当时宿舍里有二十多个女生！奇怪的是二十几个女生无一人上前帮助那位遭受凌辱的女生，她们都缩在被窝里发抖……更令人愤慨的是，那位女生后又被堵住嘴巴挟持出校门，整个过程竟无一人喊叫求助。女生最后被歹徒残忍地杀害。这个案件足以令人深思：面对邪恶，为什么我们的学生丧失了最起码的反抗的欲望和能力？为什么她们表现得如此软弱，甚至软弱到了可恨的地步？我们的教育难道不应该深思吗？ 卑劣的、丑恶的东西就在身旁，让学生为此感到担忧、难受、痛苦和羞耻，并且努力使他们体验到战胜卑劣与丑恶的自豪感，这是一种多么可贵的情感体验！但事实上，多年来，我们的教育总是有意无意地回避这些卑劣的、丑恶的东西，我们不忍给学生提供一个真实的世界。我们总是在宣扬好的，描画美的，却在回避坏的，遮掩丑的。我们更没有教会学生如何与自己看到的卑劣与丑恶做斗争。我们的教育实际上在告诉学生，这个世界充满阳光，没有黑暗，也没有陷阱。可是如果学生亲眼看到的一切与老师告诉他的一切是那么不同，他就开始感到困惑和疑虑。当这一切无法得到化解，不幸的事情就往往发生了。遗憾的是，这样的例子可以举出很多很多。 让儿童去体验一切：快乐、悲伤、满足、担忧、失望、羞耻。让孩子变得想象力丰富聪明的小宝宝
- 一、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象 想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。 二、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望 除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。此外，和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的“扮家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和孩子一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，“你今天给娃娃做什么饭呀?…‘我们上次去动物园，你还记得吗?我们给大象搭一个家吧?”…… 三、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象 孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们墨鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，像前面提到的例子中，孩子想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞?对孩子提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么?”“你想会是什么样呢?” 四、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想 幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学前期和小学初期，孩子的幻想也是在从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。如孩子喜欢“奥运会”吉祥物，就进而幻想，开奥运会的时候，我怎样与奥运会吉祥物见面?这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导孩子想象一下未来的交通会是什么样，未来。
